Développer la CAA en classe Présentiel

À l'issue de la formation, vous serez capable de :

• Distinguer les moyens de CAA utiles dans la classe et dans l'école selon leurs fonctions.
• Concevoir des supports et des activités pédagogiques accessibles aux élèves.
• Organiser l'espace et la vie de la classe pour favoriser la compréhension et la participation.
• Ajuster sa posture et modéliser l'utilisation des moyens de CAA.
• Construire un partenariat cohérent entre l'école, la famille et les autres professionnels.

À l'école, la Communication Alternative et Améliorée (CAA) permet aux élèves ayant des besoins complexes de communication de comprendre les situations, d'exprimer leurs idées, de répondre et de participer aux apprentissages. Son efficacité repose sur des outils accessibles, une modélisation régulière et une organisation partagée entre l'équipe pédagogique, la famille et les professionnels qui accompagnent l'élève. Cette formation propose des repères concrets pour rendre la classe et la vie scolaire plus accessibles.

Situer la CAA dans le cadre scolaire

• Repères issus de la littérature sur la CAA et les apprentissages.
• Communication, langage, participation et accessibilité cognitive.
• Principes et valeurs guidant la posture des partenaires de communication.

Adapter les supports et les activités

• Outils collectifs de CAA dans la classe et dans l'école.
• Consignes accessibles, supports d'apprentissage et moyens de répondre.
• Prise en compte des outils personnels utilisés par chaque élève.

Organiser un environnement accessible

• Analyse de la journée type et des opportunités de communication.
• Aménagement de l'environnement, du temps et des activités de la classe.
• Participation de l'élève dans les différents temps de la vie scolaire.

Faire équipe en CAA

• Modélisation des moyens de CAA par les professionnels.
• Sensibilisation et participation des autres élèves.
• Partenariat entre l'école, la famille et les professionnels extérieurs.

À qui s'adresse cette formation ?

• Professionnels de l'éducation accompagnant des enfants ou adolescents ayant des besoins complexes de communication.
• Professionnels du soin et de l'accompagnement intervenant en lien avec l'école.
• Familles participant à une formation organisée avec les partenaires scolaires et médico-sociaux.

Pourquoi suivre cette formation ?

• Vous souhaitez rendre les consignes et les apprentissages plus accessibles.
• Vous recherchez des outils collectifs compatibles avec les moyens personnels des élèves.
• Vous voulez multiplier les occasions de comprendre, de répondre et de participer.
• Vous souhaitez développer des pratiques communes entre l'école, la famille et les professionnels.
• Cette formation vous aide à faire de la CAA une composante quotidienne de la vie scolaire.

• Identification des besoins et positionnement en début et en fin de formation.
• Alternance d'apports théoriques et pratiques, d'expériences vécues et de supports vidéo.
• Ateliers pédagogiques, mises en situation et analyse de situations professionnelles.
• Échanges réflexifs et construction d'outils transférables dans les contextes d'accompagnement.

AVANT LA FORMATION

Les stagiaires sont invités à remplir un formulaire de recueil des attentes et des besoins, qui permet au formateur d'ajuster son intervention. Par cette démarche, le stagiaire identifie ses besoins de formation au regard du programme et des objectifs.

Pour les personnes en situation de handicap, des adaptions pédagogiques et matérielles peuvent être proposées.

Contact : refhandicap.formation@cesap.asso.fr

AU DÉBUT

L'intervenant recueille les attentes des participants pour mesurer leur positionnement, afin d'ajuster sa prestation en fonction de la commande contractualisée.

PENDANT

Des tests, questionnaires, ou exercices sont proposés aux stagiaires pour permettre à l'intervenant de réajuster sa prestation au regard des objectifs de la formation et évaluer les acquis de chaque stagiaire.

À LA FIN

Un questionnaire écrit d'évaluation individuelle de la formation interroge le niveau de satisfaction de chaque stagiaire. Les participants autoévaluent leurs acquis par rapport aux objectifs de la formation.

L'intervenant remplit un formulaire d'évaluation des acquis de la formation à partir des modalités qu'il a proposées et qui fait l'objet d'un échange avec le stagiaire dans une dynamique formative.

Le formateur fait un retour sur l'adéquation entre son contenu et les attentes des stagiaires par le biais d'un bilan écrit.

Par sa présence requise au terme de l'action, un cadre participant au bilan, voire à la formation, permet de porter une dynamique institutionnelle nécessaire à la pérennité des projets.

APRÈS

Pour évaluer l'impact de la formation sur les pratiques professionnelles :

• Un questionnaire d'évaluation à froid est proposé aux stagiaires 4 à 6 mois après la formation.
• Une synthèse des évaluations effectuées par les stagiaires est adressée à l'établissement avec la facture, ainsi qu'un questionnaire d'évaluation à froid.
• Un questionnaire d'évaluation est envoyé au financeur de la formation.

ANALYSE DES RÉSULTATS ET UTILISATION

L'ensemble de ces écrits est transmis à Cesap Formation et fait l'objet d'une lecture attentive. S'ils révèlent un décalage entre la réalisation de la formation et nos exigences, un contact sera établi soit avec le stagiaire, soit avec le commanditaire pour envisager des mesures correctives. Ces actions sont enregistrées et suivies dans le Tableau d'Amélioration Continue de Cesap Formation.

• Distinguer les moyens de CAA utiles en classe et dans l’école selon leurs objectifs
• Concevoir des supports d’apprentissage et des activités pédagogiques selon les besoins des enfants en difficultés de communication
• Organiser l’espace et la vie de la classe pour permettre l’accessibilité cognitive et la participation des enfants en difficultés de communication
• Identifier les ajustements de postures nécessaires
• Décrire le partenariat indispensable pour “faire équipe en CAA”

• Formateurs experts en CAA.

Pour aller plus loin

• Principes et notions de base
• Outils d'information, de partage et de mémorisation
• Outils linguistiques : low tech et high tech
• Le partenariat avec les familles