Polyhandicap et trouble du spectre de l’autisme (TSA) Présentiel

À l'issue de la formation, vous serez capable de :

• Identifier les principaux repères relatifs au polyhandicap et au trouble du spectre de l'autisme.
• Analyser les manifestations observées et leur impact dans la vie quotidienne.
• Utiliser des outils d'observation et identifier les partenaires ressources.
• Adapter la communication, l'environnement et les propositions éducatives.
• Construire une démarche d'accompagnement partagée avec la famille et l'équipe.

Certaines manifestations observées chez une personne polyhandicapée peuvent également évoquer un trouble du spectre de l'autisme. Leur compréhension nécessite de croiser les observations, d'examiner leurs effets dans la vie quotidienne et de mobiliser des ressources spécialisées lorsque cela est utile. Cette formation propose des repères pour analyser les besoins et adapter la communication, l'environnement et les pratiques d'accompagnement.

Situer les repères

• Notions essentielles concernant le polyhandicap et le trouble du spectre de l'autisme.
• Points de rencontre, différences et précautions d'interprétation.
• Recommandations professionnelles et ressources mobilisables.

Observer et évaluer

• Observation des manifestations et de leur retentissement au quotidien.
• Découverte de grilles d'évaluation formelles et informelles.
• Croisement des observations et identification des partenaires ressources.

Adapter l'accompagnement

• Communication gestuelle, pictogrammes, photographies et autres supports.
• Particularités sensorielles et ajustement de l'environnement.
• Approches éducatives mobilisables en individuel ou en groupe.

Construire une démarche partagée

• Analyse des comportements et recherche de leurs fonctions possibles.
• Coordination au sein de l'équipe pluridisciplinaire.
• Coopération avec la personne, sa famille et les partenaires extérieurs.

À qui s'adresse cette formation ?

• Professionnels du soin, de l'accompagnement, de l'éducation et de l'encadrement.
• Membres d'équipes intervenant auprès de personnes polyhandicapées présentant des manifestations évocatrices d'un TSA.
• Professionnels souhaitant approfondir l'analyse des besoins et adapter l'environnement.

Pourquoi suivre cette formation ?

• Vous observez des manifestations dont l'interprétation est complexe.
• Vous souhaitez mieux comprendre les liens possibles entre polyhandicap et trouble du spectre de l'autisme.
• Vous recherchez des outils pour structurer l'observation et solliciter les ressources pertinentes.
• Vous voulez ajuster la communication, les repères et l'environnement sensoriel.
• Cette formation vous aide à construire des réponses individualisées et partagées avec la famille et l'équipe.

• Identification des besoins et positionnement en début et en fin de formation.
• Alternance d'apports théoriques, d'expériences professionnelles et de mises en situation.
• Analyse de situations et réflexion autour d'ateliers individuels ou collectifs.
• Échanges réflexifs et apports bibliographiques.

AVANT LA FORMATION

Les stagiaires sont invités à remplir un formulaire de recueil des attentes et des besoins, qui permet au formateur d'ajuster son intervention. Par cette démarche, le stagiaire identifie ses besoins de formation au regard du programme et des objectifs.

AU DÉBUT

L'intervenant recueille les attentes des participants pour mesurer leur positionnement, afin d'ajuster sa prestation en fonction de la commande contractualisée.

PENDANT

Des tests, questionnaires, ou exercices sont proposés aux stagiaires pour permettre à l'intervenant de réajuster sa prestation au regard des objectifs de la formation et évaluer les acquis de chaque stagiaire.

À LA FIN

Un questionnaire écrit d'évaluation individuelle de la formation interroge le niveau de satisfaction de chaque stagiaire. Les participants autoévaluent leurs acquis par rapport aux objectifs de la formation.

L'intervenant remplit un formulaire d'évaluation des acquis de la formation à partir des modalités qu'il a proposées et qui fait l'objet d'un échange avec le stagiaire dans une dynamique formative.

Le formateur fait un retour sur l'adéquation entre son contenu et les attentes des stagiaires par le biais d'un bilan écrit.

Par sa présence requise au terme de l'action, un cadre participant au bilan, voire à la formation, permet de porter une dynamique institutionnelle nécessaire à la pérennité des projets.

APRÈS

Pour évaluer l'impact de la formation sur les pratiques professionnelles :

• Un questionnaire d'évaluation à froid est proposé aux stagiaires 4 à 6 mois après la formation.
• Une synthèse des évaluations effectuées par les stagiaires est adressée à l'établissement avec la facture, ainsi qu'un questionnaire d'évaluation à froid.
• Un questionnaire d'évaluation est envoyé au financeur de la formation.

ANALYSE DES RÉSULTATS ET UTILISATION

L'ensemble de ces écrits est transmis à Cesap Formation et fait l'objet d'une lecture attentive. S'ils révèlent un décalage entre la réalisation de la formation et nos exigences, un contact sera établi soit avec le stagiaire, soit avec le commanditaire pour envisager des mesures correctives. Ces actions sont enregistrées et suivies dans le Tableau d'Amélioration Continue de Cesap Formation.

• Citer les caractéristiques du polyhandicap, des troubles du spectre autistique et leur lien.
• Identifier et utiliser des outils pratiques aidant à l’accompagnement dans les domaines de la relation, de la communication, de la sensorialité et des troubles du comportement.
• Analyser les réponses possibles en lien avec l’environnement professionnel.

• Aline CAYRE, psychologue.
• Violaine TERRIEN, psychomotricienne.
• Béatrice TOURNEMINE, psychomotricienne.

Pour aller plus loin

• Analyser et prévenir les comportements-défis
• Analyser les autostimulations et adapter sa pratique
• Observer et analyser les particularités sensorielles
• Accompagnement au projet institutionnel CAA