Jeu et environnement sonore Présentiel

À l'issue de la formation, vous serez capable de :

• Identifier les fonctions du jeu et de l'environnement sonore dans l'accompagnement.
• Repérer les effets des sons, de la voix et de la musique sur la personne.
• Créer un cadre ludique et sonore favorisant la sécurité et la rencontre.
• Utiliser le chant, la parole chantée et les jeux musicaux sans prérequis musical.
• Concevoir des propositions adaptées aux intérêts, au rythme et aux initiatives de chacun.

Les sons, la voix, le chant et la musique peuvent soutenir le jeu, la rencontre et le plaisir partagé. Un environnement sonore pensé avec attention aide aussi à créer des repères et à sécuriser les interactions. Cette formation permet d'explorer des propositions ludiques et musicales accessibles, sans compétence musicale préalable, puis de les intégrer aux activités et aux temps du quotidien.

Relier jeu et développement

• Besoins ludiques de l'enfant et de l'adulte.
• Jeu libre, présence à l'autre et plaisir partagé.
• Rituels, temporalité et place de l'initiative.

Comprendre l'environnement sonore

• Définition et effets de l'espace sonore.
• Repérage des sons du quotidien et de leur influence.
• Aménagement d'un cadre sonore sécurisant et lisible.

Expérimenter la voix et la musique

• Chant, parole chantée, rythme et écoute.
• Jeux musicaux accessibles sans qualification musicale.
• Communication et interaction à partir des productions sonores.

Construire des propositions

• Inventer, détourner et adapter des jeux.
• Organiser un atelier musical ou un temps ludique.
• Transférer les expériences dans les situations quotidiennes.

Modalités pédagogiques

• Identification des besoins et positionnement en début et en fin de formation.
• Alternance d'apports théoriques, de pédagogie active et d'expériences vécues.
• Mises en situation, chants, jeux musicaux et expérimentations sonores.
• Analyse de situations professionnelles et apports bibliographiques.

À qui s'adresse cette formation ?

• Professionnels de l'accompagnement, du soin, de l'éducation et de l'animation.
• Professionnels intervenant auprès d'enfants ou d'adultes polyhandicapés.
• Participants souhaitant mobiliser le jeu, la voix ou la musique dans leur pratique.

Pourquoi suivre cette formation ?

• Vous souhaitez enrichir les temps de jeu avec des supports sonores simples.
• Vous observez que certains sons favorisent la rencontre tandis que d'autres gênent la disponibilité.
• Vous voulez utiliser votre voix ou le chant sans avoir de formation musicale.
• Vous recherchez des idées pour inventer et adapter des jeux.
• Cette formation vous permet de construire des environnements sonores attentifs et partagés.

• Identification des besoins et positionnement en début et en fin de formation.
• Alternance d'apports théoriques, de pédagogie active et d'expériences vécues.
• Mises en situation, chants, jeux musicaux et expérimentations sonores.
• Analyse de situations professionnelles et apports bibliographiques.

AVANT LA FORMATION
Les stagiaires sont invités à remplir un formulaire de recueil des attentes et des besoins, qui permet au formateur d'ajuster son intervention. Par cette démarche, le stagiaire identifie ses besoins de formation au regard du programme et des objectifs.

AU DÉBUT
L'intervenant recueille les attentes des participants pour mesurer leur positionnement, afin d'ajuster sa prestation en fonction de la commande contractualisée.

PENDANT
Des tests, questionnaires, ou exercices sont proposés aux stagiaires pour permettre à l'intervenant de réajuster sa prestation au regard des objectifs de la formation et évaluer les acquis de chaque stagiaire.

À LA FIN
Un questionnaire écrit d'évaluation individuelle de la formation interroge le niveau de satisfaction de chaque stagiaire. Les participants autoévaluent leurs acquis par rapport aux objectifs de la formation.
L'intervenant remplit un formulaire d'évaluation des acquis de la formation à partir des modalités qu'il a proposées et qui fait l'objet d'un échange avec le stagiaire dans une dynamique formative.
Le formateur fait un retour sur l'adéquation entre son contenu et les attentes des stagiaires par le biais d'un bilan écrit.
Par sa présence requise au terme de l'action, un cadre participant au bilan, voire à la formation, permet de porter une dynamique institutionnelle nécessaire à la pérennité des projets.

APRÈS
Pour évaluer l'impact de la formation sur les pratiques professionnelles :

• Un questionnaire d'évaluation à froid est proposé aux stagiaires 4 à 6 mois après la formation.
• Une synthèse des évaluations effectuées par les stagiaires est adressée à l'établissement avec la facture, ainsi qu'un questionnaire d'évaluation à froid.
• Un questionnaire d'évaluation est envoyé au financeur de la formation.

ANALYSE DES RÉSULTATS ET UTILISATION
L'ensemble de ces écrits est transmis à Cesap Formation et fait l'objet d'une lecture attentive. S'ils révèlent un décalage entre la réalisation de la formation et nos exigences, un contact sera établi soit avec le stagiaire, soit avec le commanditaire pour envisager des mesures correctives. Ces actions sont enregistrées et suivies dans le Tableau d'Amélioration Continue de Cesap Formation.

• Identifier les nombreux potentiels pédagogiques du jeu avec la personne polyhandicapée.
• Repérer les effets de l’environnement sonore dans le quotidien de la personne polyhandicapée.
• Intégrer à la pratique le chant, la parole chantée, la musique, sans qualification musicale

• Stéphanie ANDRÉ-MOUNIER, éducatrice de jeunes enfants.

Pour aller plus loin

• Niveau 3 - Le toucher, au cœur de l'accompagnement
• Niveau 3 - L'eau comme élément de rencontre
• Snoezelen, un autre regard
• La médiation animale : une interaction entre l'animal et les personnes handicapées